【访谈】孙远波:基础教育阶段的设计思维培养

林楠  来源:中国美术报网 发表时间:2019-10-12

进入21世纪,设计思维这种创新思维已经超越设计专业领域,逐渐变成人人都该具有的国民基本素质,已经开始在其它专业领域得到广泛应用。面对人工智能的发展,创新能力的培养更体现了它的无可替代性。在发展素质教育的背景下,设计思维也必然会作为重要的核心能力之一导入基础教育阶段。

设计思维在基础教育阶段的应用起源于美国,在很多欧美发达国家已经取得了长足的进步。但基于我国的国情以及教育体系的差异,发达国家的经验不能完全复制。我们需要结合自身情况提出合适的解决方案以及优秀的教学案例,从而让设计思维这一未来的核心素养,在高等教育之前就得到普及。近年来,北京理工大学设计与艺术学院的孙远波教授一直在从事相关课题的研究工作。

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中国美术报:请您介绍下设计思维的诞生背景。

孙远波:设计思维是一种思维方式,它的核心是创造性,是设计师在设计过程中使用的创新方法,现在已经不再局限于设计领域。在斯坦福大学任教的Rolf Faste、David M Kelley开始重视设计思维的应用,并在2004年成立Design School,设计思维方法开始成为高等教育课程中重要的教学方法。斯坦福大学Design School的设计思维方法课程的基本步骤是Empathize(同理心)、Define(定义问题)、Ideate(形成概念)、Prototype(开发原型)和Test(实际测试)五个步骤,即通过用户调研,从用户需求出发,确定明确的问题,然后通过头脑风暴,获得尽可能多的解决方案,并对解决方案进行优化和深化,对部分方案进行模型开发和测试,最终获得最佳解决方案。


中国美术报:请您介绍下设计思维在美国基础教育阶段实施的情况。

孙远波:STEAM教育是美国STEM教育发展升级的教育模式,是将Art(Art & Design艺术与设计)整合到到STEM教育,在基础阶段用于创新人才的培养,把设计思维的思维方式运用到科学、技术、工程和数学的学习中,并培养发现问题、分析问题并创造性地解决问题的能力。斯坦福大学D. Schoold的K12 Lab就是致力于中小学设计思维教育。


中国美术报:美国在推动设计思维教育的过程中有哪些政策的支持?

孙远波:早在1986年,美国国家科学委员会发表的《本科的科学、数学和工程教育》中,就提出了STEM(science、technology、engineering、mathematics)概念,提出国家培养优异的STEM人才。2007年,美国国会更是在《国家竞争力法》中提出增加STEM教育研究的财力投入。2007年美国国家科学委员会(NSB)发布的《国家行动计划:应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》更是明确提出增强国家层面K-12和本科阶段的STEM教育的主动作用,对美国基础教育阶段进行STEM教育。2015年10月7日《STEM Education Act of 2015》生效。


中国美术报:在推进中小学设计思维的过程中,国外有哪些经验是可以借鉴的?

孙远波:在西方发达国家,由于升学压力相对较小,普遍采用开放的、问题导向的、重实践的教育模式,教育改革的阻力相对较小,中小学逐步由课程制向情景化教学转化。芬兰近几年开始在中小学逐步用场景化教学取代课程制教学,这种教学方式可以为设计思维的教学奠定基础。同时政府主动推进,相关社会各界积极参与,特别是大学的参与。一些大学的设计学院参与政府主导的STEAM教学推广,使设计和设计思维教育在STEAM教育中的作用得到充分发挥。比如美国普渡大学工业设计系在基于政府支持开展创新设计课程、工作坊的推广。


中国美术报:目前我国有哪些关于设计思维的政策导向?

孙远波:政府相关部门积极倡导基础教育阶段的教育改革,促进STEAM、创客、PBL、情景教学等新的教学理念、教学内容和方式在基础教育阶段的推广。《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020)的通知》里指出:“完善基础教育阶段的科技教育,增强中小学生的创新意识、学习能力和实践能力,促进中小学科技教育水平大幅提升。”教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》里强调有效利用信息技术推进‘众创空间’建设,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把创新人才培养作为重要目标,党的十九次代表大会报告也再次强调了素质教育的重要性。

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中国美术报:请您介绍下目前中小学教育改革的现状?

孙远波:中国教育装备研究院2016年度立项课题《中小学创客教学环境构建与教学研究》,着手于中小学创客教育的资源研究,已经出版了《中小学创客教育资源调研报告》,有助于中小学创客教育的探索和开展。2016年全国教育科学规划课题教育部重点课题通过了《基于STEAM理念的中学项目式教学研究(中国人民大学附属中学)》,是基于美国STEAM教育在中国基础教育中的有益尝试。2017年,教育部《普通高中通用技术课程标准》发布,新版通用技术课程教材将在2018年秋季开始使用,必修课《技术与设计1》(地址出版社)教材中设计的内容开始加强。我负责的2018年度教育部人文社会科学研究项目《中小学设计思维教育导入及实施研究》正在实施中。


中国美术报:介绍下目前国内大学及社会力量参与中小学教育改革的情况。

孙远波:2014年9月北京市20余所高校及社会力量正式参与140余所小学的体育美育发展工作(简称“高参小”)。2016年同济大学设计创意学院与黄浦区联合创办“上海同济黄浦设计创意中学”。科技馆、文化宫、儿童活动中心和社会教育培训机构等校外相关教育机构,也开始开发创客、STEAM等完整实践课程,以培养学生的创新思维。一些青少年培训机构、教育公司也可以加入到设计思维培养教育中,提供开放的培训课程,作为校内校外教育的有益补充。

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中国美术报:您认为推进设计思维在基础教育阶段的实施过程中存在哪些机会和问题?

孙远波:在经济发达的大城市中小学,创客实验室大量建立,教学改革逐步开展。中小学实验教学中的传统课程,如中小学信息技术、中小学劳动技术和高中通用技术的开展,是设计思维培养教育很好的切入点,可以利用这些课程配置的师资、活动空间以及传统的实验教学经验。

虽然有条件的中小学教育已经在逐步引入创客、STEAM、PBL(Problem-Based Learning)等新的教学内容和方式,但由于受高考导向的教育体系的影响,这类创新的教学内容和方式的推广还比较缓慢,而且还存在重科学技术学习、轻设计和设计思维学习的问题。

此外需要政府的政策支持及重视,同时教育主管部门和学校要有好的机制去推动。我们现在的能力有限,只能通过自己摸索。没有行政资源,很多事情比较难办。我们有很多的社会资源,包括企业资源,但是只靠这些的力度还是有限的。如果想把一个课题很好的实施下去,同时需要政策和资金的支持。

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中国美术报:目前这个课题有哪些进展?

孙远波:基于我们多年的实践教学经验,曾经多次组织国内外相关设计工作坊。近几年也举办过“设计思维与创业论坛”,都取得了良好效果。团队成员参与过“北京市推出高等学校、社会力量参与小学体育美育发展”项目,也致力于把设计思维导入课程和课外教学活动。2017年暑期,大学、中学和相关企业合作举办“设计思维与智能硬件”夏令营,得到学生、家长和学校好评,项目团队成员主编的一套相关的师范学院学生培训教材正在编写中,和中小学相关课程教学结合的设计思维项目化教学课程也在筹备中。


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